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　　株洲新闻网11月6日讯（通讯员 袁灿英 吴健）荷塘教育自启动“未来教育家成长工程”以来，全员参与，学科统筹，梯度成长，各项工作有序、有度、有效地推进。10月27日至30日，荷塘教育代表团队一行23人远赴重庆，参加“教育家成长联盟”全国一次会议,旨在进一步促进教师专业发展，探索现代学校制度建设规律，促进区域教育共同成长。此次会议的主题是“云时代的教育家成长”，众多教育名家聚集，思想碰撞激情迸射。会议由中国教育学会《未来教育家》杂志和重庆市教育学会等单位主办，由重庆谢家湾小学承办。

　　开幕式极为隆重。中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编刘堂江，重庆市教委主任周旭，重庆市人大常委会副主任沈金强，芬兰国会议员、芬中教育协会名誉主席阿尔托·奥拉维·萨托南(Arto Olavi Satonen)，国家教育咨询委员会委员、原国家督学张民生，九龙坡区区委副书记胡奇明等出席开幕式。在开幕式上，刘堂江表示，发起成立教育家成长联盟，是中国教育学会《未来教育家》杂志，聚焦教育热点问题，落实教育规划纲要的有力举措。他说：“教育家是一个古老的话题，云时代是一个新潮的词汇，当这两者邂逅一处，将会迸发出怎样的火花，这对于教育同仁来说，是不得不认真面对、持续关注、上下求索的问题。在云时代背景下，教育家的成长呈现出三种趋势，一是广度上的延伸，二是深度上的拓展，三是高度上的拔尖。”

　　专家报告极为精彩。首先开讲的是国家教育咨询委员会委员张民生，他讲的主题是《面向未来学校的责任与担当》。他指出，“办好每一所学校、教好每一个学生，既是公平，又是质量。”而“办好每一所学校”是关键，而要“办好”，要有“全球视野、政策视野、理论视野、实践视野”，我们现在的教育“要使学生做好准备，毕业后投入目前根本不存在的工作，使用现在没有的技术”，因此我们的育人目标要定位为“德育为先、能力为上、全面发展”。

　　中国信息发展战略研究院院长王春晖作了题为《“互联网+教育——一场教育模式与行为的变革》的报告。王春晖站在信息发展的高端前沿，告诉与会者，“互联网+”对于教育而言，会产生组织的重构，教育模式、教育跨界融合与用户体验模式的重构等。随着云计算、大数据和移动互联网技术的发展，人的接收和反馈信息的方式发生了巨大的变化，人的学习模式必将发生变革，互联网+教育将更多地基于标准算法、系统模型、数据挖掘知识库，以教师为中心转向以学生为中心，并为学生提供全方位的、个性化的持续学习服务。王春晖期待每一个教育工作者都要去顺应时代的发展，拥抱“云时代”，让“道法自然下的互联网+”以“道生一，一生二，二生三，三生万物”的状态来引领教育的改革，成就教育生机勃勃的春天。

　　芬兰教育在全球有口皆碑。此次会议，芬兰国会议员、芬中教育协会名誉主席阿尔托·奥拉维·萨托南(ArtoOlaviSatonen)、芬兰Sastamala市委员会主席兼苏里瓦学校校长的代表、芬中教育协会副主席兼秘书长李栋都作了专题报告，向与会者介绍了芬兰教育的几个特点，一是“见树又见林，先见林，再见树”。 启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵棵“树”的细部知识与标准动作反复演练。二是“人生是场马拉松”。人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。三是“老师一样好，不用评比”。“平等、品质、公正”是芬兰教育不断强调的，芬兰的教师得到教育制度的最大信任，他们做的一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是为了让学生或自己的教学成果拿第一。四是“做中学”。在情境与体验中，让学生去寻找问题的答案，掌握各种各样的技能。

　　此次大会还设了学前教育、小学教育、中学教育、职业教育和区域教育5个分论坛，并有多轮点评与总结环节。中国教育学会副会长、华东师范大学教育学部主任袁振国，华东师范大学教育技术系主任顾小清，国家级高等学校名师宋乃庆，北京师范大学教育管理学院院长鲍传友，北京师范大学教育学部教授郭华，华东师范大学长三角职业教育发展研究院院长石伟平等近二十位专家纷纷作报告。先进的教育思想、睿智的教育谈吐、丰富的教育案例如春风化雨一般扑面而来。荷塘教育团队的23名代表如饥似渴地倾听着，记录着，并利用会议间隙进行交流讨论，大家激情澎湃，纷纷表示：云时代已经到来，我们要热情地拥抱这个时代，要顺势而为，运用先进的技术服务于教学，同时坚守育人的本质，落实立德树人的根本任务，既熏陶情感、启迪智慧，又加强学习、提升素养，以引领更多教师点亮教育的明天。

　　基于这样的办学现状与“云时代”的发展要求，刘影在报告中指出：互联网时代，学校管理者更需改变的是管理思维。学校的“用户”是学生，为学生量身定制课程，便可实现生命成长；每位教师都应该成为学校发展的发动机，人人争做创客，教师成长无极限；学习的跨界，师资的跨界，就能打开学校发展的无限资源空间。她在报告中谈到的“用户思维”、“平台思维”、“跨界思维”，因其典型的案例、深入浅出的讲解，让与会的校长和一线教师感到既新颖又实在，既有前瞻的眼光与理念，又有“接地气”的可操作性。她特别在报告中告诉大家：要用好校内平台，搭建外部平台，寻找更高平台，让每一个人都能够在平台上去跳舞，去表演，去体会成就感，去获得幸福感。

　　承办此次活动的是谢家湾小学，该校有50多年的办学历史，设两个校区，校园环境优雅，布局合理，设施先进。在“六年影响一生”和“红梅花儿开 朵朵放光彩”的办学思想引领下，学校从价值文化建设、环境文化建设、教师文化建设、学生文化建设、课程文化建设六大维度全方位深入实施，通过课程整合在全国范围内产生了积极深远的影响。谢家湾小学课程文化建设的目标是“做改良世界的中国人”，根据“一切有积极影响的元素都是课程”的课程视野，建构了学科课程、社团课程、环境课程三类一体的“小梅花”学校课程体系。他们将学生原来的十多门学科课程改为六门，分别是语文漫道、数学乐园、英语交流、科学探秘、体育世界、艺术生活。学生每天上五节课，每节课包括上课、喝水、游戏与运动，共一个小时。学校没有铃声，上课与下课都由教师自己控制。这是一所安静又活泼的学校，行走其间，学生真诚又热情地向老师问好；探访课堂，学生均以小组合作的形式展开学习；徜徉在教学楼区，学生自由嬉戏，却又不喧哗吵闹；与会者还观看了班级韵律操的表演，彰显着孩童蓬勃的生命活力；更惊叹于六年级的辩论赛，学生思维敏捷、能言善辩，几乎可与“大学生辩论赛”相媲美。

　　重庆市巴蜀幼儿园是一所闻名遐迩的寄宿制和全日制并存的重庆市示范园，一级园。占地6440平方米，建筑面积6000余平方米，园内绿树成荫，鸟语花香，被誉为花园式儿童乐园。从走访和聆听中，了解到幼儿园始终把“一切为了孩子健康成长”作为办园宗旨，作为一切工作的出发点和归宿，坚持走科研兴园之路，先后承担了多项国家级、省市级科研课题，构建起了“四性一化”的活动教育课程模式和“一四一”的创造教育模式，在理论和实践上为幼儿素质教育积累了成功经验。

　　重庆市巴川中学是一所民办中学，截止2014年，学校已连续14年蝉联重庆市重高联考第一名。学校占地320亩，在校学生9300余人，来自全国33个省、自治区、直辖市。我们参观了现代化的教学楼、科技楼、星级宾馆式的公寓楼、学生食堂、标准化的塑胶运动场、篮球场。校长向大家介绍了学校的“思无涯·行有矩”的办学理念，巴川中学以变革课堂、改革课程、创新评价为抓手，着力打造学生“强健体魄、流畅表达、自主学习、合作探究”四大核心能力。

　　在这三所名校的行走的过程中，与会者还聆听了北京市东城区史家胡同小学王欢校长、北京市北外附属外国语学校林卫民校长等近十位不同地区的名校长的专题报告。这些鲜活生动的办学现场、先进丰富的经验介绍和各位校长或大气浑然、或轻松幽默、或诗意理性并存的演绎，让荷塘教育团队一行23人深深为之折服与惊叹！大家赞叹着、品评着，也思索着：“荷塘教育或许在财力、物力上一段时间之内达不到这样的高度，但是只要我们凝心静气，齐聚力量，不断前行，在云时代，借助资讯的发达，借助资源的共享，以执守教育梦想之心播撒人类智慧之种，在湘楚大地上亦能酿造教育的醇香美酒。”当然，大家也清醒地认识到，为此要做的还很多很多……

　　谢家湾小学的李春梅老师执教了一堂《重庆 发现》的语文综合性学习课，课堂以“城市1对1”的一段视频导入，要求学生清楚、生动地介绍重庆名片。学生事先分成了“火热情怀”“重庆小面”“重庆夜景”“重庆之桥”“红岩精神”几个小组，分别搜集并整理了资料。在课堂上，各小组成员每人一个平板电脑，通过推送的形式将做好的汇报资料以演示文件的形式呈现出来，并配上讲解。教师引导学生倾听与评价，各小组的汇报形式非常丰富，有打油诗、列数据、图文结合、互动采访、视频观看、改编诗词、夹杂方言、组内反思、自创诗篇、思维导图等十数种方式，期间老师又引导学生对汇报资料进行二度修改，并适时地以提问或补充资料的形式对学生进行指导提升。课堂借助移动终端与多媒体展示屏实现了有效度地多元开放，在课堂之上可见学生生命的成长，是一堂极具地域特色又灵动生成的好课。

　　重庆大学城人民小学校长卞小娟副带来一堂小学数学课《植树问题》，让大家充分感受了云技术环境下数学课堂的魅力与魔力。整节课采取“微课前置学习——平板选择性研究学习——分组上台白板质疑问辨——交互平台当场测试评价与反馈”模式，较好地实现了学生的自主学习、合作学习、探究学习与问题的解决。然而课堂终究是一门遗憾的艺术，本节课如何巧妙利用“云技术”的优势，让学生在探究解决植树问题的策略中思维得到更好的发展，数学能力得以加强是与会人员深思的问题。

　　重庆一中王海洋老师的语文课堂，抓住“对学生发展的认识”规律，围绕着中学语文言语“3i”综合教学的理论，开启语文“云课堂”，推动语文课堂的深化改革。课堂以“言语”为总视点，从知、思、诗的角度，巧妙设计教学点，对语文教材教学内容进行系统梳理。课堂中采用现代技术手段，上网查寻资料、反馈学习的内容、上传小组成果、及时统计数据，体现了“云课堂”的智能性和高效性。王老师抓住“从林冲脱险说起”切入课文，以“林冲”一词确定了课文的核心人物，“脱险”明确“险”和“脱”的关系与因素，“起”字引发“过程”和“发展”的延续。且在课堂中用平板电脑和交互式电子白板，整理和反馈林冲脱险之因素相关知识，体现课堂高效性。课堂深化的亮点是引发学生哲学与理性的思索，把“脱险“的启示与逻辑关系相关联，重启作品的生机，开展论辩的交互，促进学生思维的清晰，同时使文学名著的魅力再次升华。

　　五堂观摩课例，荷塘教育代表团队分成五个小组同步观摩，之后大家再次聚首讨论，交流心得。大家共同的认识是：“云课堂”因其技术的优势，的确很大程度上打破了教室的壁垒，并尽可能地实现了不同学科资源的整合；课堂中教师充分地尊重了学生的主体地位，加强了学生个性化学习的辅导；并通过“自学——合学——展学”的步骤一定程度提高了课堂的效益。但怎样让操作更加便捷，不同的学科怎样进一步突破学习的重点与难点，还需要执教老师和团队不断地去思考与探索。而这，也是荷塘教育代表团队每一个学习者回来之后根据学校的实际情况要不断努力与实践的。

　　“行至水穷处，坐看云起时。”在这个风起云涌的时代，教育家群起，是时代呼唤；教育家办学，是时代命题。那么，什么是“云教育”？具有怎样的时代意义？云教育与教育家成长又有什么关系呢？本次大会的压轴策划——“嘉宾访谈”环节大幕开启，由《未来教育家》杂志总编辑刘堂江、重庆市教育评估院院长龚春燕联袂主持。邀请的嘉宾有北京一零一中学校长郭涵、上海格致中学校长张志敏、重庆市南开中学校长田祥平和浙江省杭州市崇文实验学校校长俞国娣。他们的登台引得全场掌声雷动。在轻松、热烈的气氛中，大家的谈话逐渐深入。

　　上海的张志敏校长说：所谓“云教育”，是通过“云”的技术让孩子到无限的知识世界中去。那么云教育，具有资源的整合性和学习的选择性。俗话说：要给学生一杯水，教师先要有一桶水。而在云时代，我们每个老师都要思考一个问题，我们原来的那桶“水”现在还有没有一桶水？即使有一桶水，那么这桶水的水质如何？而我们学生的那杯水是由谁给的呢？在思考的过程中，我们会明白云时代的教育，需要我们去教给学生取水的方法，即给学生个性化的学法指导，从而培养他们的学习力。